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职业教育产教融合借鉴校企合作 工学结合

2018-9-29 14:16:17 本站原创 佚名 字体

        党的十九大报告提出要完善职业教育?#22242;?#35757;体系深化产教融合校企合作在此基础上国务院办公厅印发了关于深化产教融合的若干意见(国办发[2017]95号)提出要用约10年时间总体形成教育和产业统筹融合良性互动的发展格局健全完善需求导向的人才培养模式基本解决教育供给与产业需求重大结构性矛盾使教育对经济发?#36141;?#20135;业升级的贡献显著增强
        目前西方发达国家普遍建立了比较成熟的职业教育产教融合制度其经验值得我国借鉴

形成高效运作的职业教育产学研合作机制
        建立健全相关法律法规健全的法律体系明?#26041;?#23450;学校政府企业个人之间的权利义务关系从而降低职业教育产学研合作的成本目前美国是职业教育产学研合作立法最完?#39057;?#22269;家早在1862年美国就颁布了第一个职业教育法规莫里尔法案此后美国相继颁布了许多与职业教育有关的重要法?#31119;?#27604;如哈奇法案(1887)史密斯-莱沃法(1914)史密斯·休斯法案(1917)国防教育职业教育法案(1940)职业教育法案(1946)学校与就业机会法(1994)等此外美国各州还针?#21592;局?#32844;业教育的发展情况制定相应的法律?#22836;?#35268;
        建立科学的办学质?#32771;?#31649;体系在这方面美国的做法最为典型在质量保证方面美国高职教育主要依靠学院自我约束社会中介机?#36141;?#24066;场的引导(主要表现为鉴定监督和评估)和国家政府调控(主要表现为评估和引导)此外美国还建立了职业教育发展的社会督导系统通过这一系?#24120;?#32654;国的各种专业组织新闻?#25945;?#31038;会团体用人单位学生?#39029;?#37117;可以参与到职业教育领域?#26657;?#20174;而更好地促进职业教育的产学研合作和应用型人才的培养在美国职业院校人才培养质量的社会评价对学生的择校行为和政府的?#26222;?#25903;持产生重大影响一些独立的社会中介机构公布的职业学校办学调查报告甚至会直接影响学校的生存与发展
        建立以能力培养为核心的多样化的合作模式以学生能力的培养为核心以市场需求为导向进行课程开发是发达国家推进职业教育产学研合作的共同策略其中以加拿大CBE体系中DACUM(Developing a Curriculum)课程开发模式和澳大利亚的TAFE(Technical And Further Education)模式最为典型与此同?#20445;?#32844;业院校与企业之间的合作也实现了多样化比如美国的社区学院通过以下几种方式与企业进行合作一是工读转换制即把同一专业同一年级的学生分成两部分一部分在校学习一部分去企业劳动或接受实训按学期或学季转换二?#21069;?#24037;半读制即学生每天部分时间上课部分时间劳动三是劳动实习制即学生定期到校外企业劳动实习一般每学年一次四是顶班劳动工余上课制即学生满负荷劳动利用业余时间学习

建立基于校企合作的现代职业学校制度
        企业深度参与职业院校的办学?#23548;?#36817;年来改革办学主体和改革教育方式是西方发达国家推进职业教育校企合作改革的两种主要模式前者以德国的“双元制”和英国的“现代学徒制度”为代表其实质是一种变“职业教育完全由学校承担”为“以企业为主学校为辅”的改革模式后者以新加坡的“教学工厂”和澳大利亚的“TAFE”为代表其实质是一种“以学校办学为主企业参与为辅”的改革模式然而无论是哪一种改革模式企业深度参与职业院校的办学?#23548;?#37117;是共同特征目的在于践行以学生为主体以?#23548;?#20026;主线以提高?#23548;?#33021;力为目的的职业教育办学宗旨
        以工学交替为主要?#38382;健?#30446;前工学交替是西方发达国家现代学徒制校企合作的主要?#38382;?#36890;常采取日释或期释的方式所谓日释就是每周1~2天在学校其余时间在企业所谓期释就是每隔若干周在学校与企业间轮换一次在这种制度?#25165;?#19979;学校教学扮演?#25490;?#21512;企业培训的角色学校内部的教学组织方式通常有三种做法一是如果同一专业的学徒人数足够多就单独开班教学二是如果同一专业的学徒数量不足就与相关专业的学徒合并成班三是如果某大企业的学徒非常多就为这个企业的学?#38477;?#29420;成班
        形成多元化的经费保障机制比如德国的职业教育经费保障机制是一个由公共?#26222;?#21644;?#25509;?#20225;业共同资助的多元体系主要由企业直接资助企业外集?#39318;?#21161;混合经费资助国家资助和个人资助等组成其?#26657;?#20225;业直接资助是主要经费来源新加坡政府设立了技能发展基金按企业工?#39318;?#39069;的1%收取主要用于对职工进行职业技能培训同时政府对进入工艺学校的学生每年每人补贴1~2万新元并按每名学生每年800新元的标准为发展基金注资用于实习实训设备的添置美国社区学院的办学经费主要来自于该社区的税收约占一半左右其余部分来自学生学费和州政府的拨款同时社区内的企业各界人士捐款捐物赞助社区学院企业还通过委托学院培训职工选送学生等?#38382;?#21521;学校支付学费

建立以工学结合为核心的人才培养制度
        德国的“双元制”人才培养模式德国“双元制”职业教育人才培养模式是经历了一个漫长的过程才逐渐建立和完善起来的它起源于中世纪的手工业行会“双元制”人才培养模式强调企业与职业学校合作开展职业教育在校企合作?#26657;?#20225;业占主导和核心地位学校教育居于辅助地位学生在企业和学校的一般时间比为3:2或4:1企业与职业学校成为两个教育主体企业注重?#23548;?#25805;作技能的训练学校注重理论知识的传授
        日本的“产学合作”人才培养模式自其应用型学科创立以来日本的职业教育尤其是高职教育便始终将应用型人才的培养视为办学的?#34892;?#20219;务并努力寻求和塑造有别于一般院校的人才培养思路和人才类型这种人才培养模式的主要特征是强调应用型职业教育特色突出专业课程设置的灵活性与?#23548;?#24615;重视产学协作的共同教育?#32422;?#27880;重“双师型”职业教师队伍建设
        新加坡的“教学工厂”人才培养模式“教学工厂”是新加坡借鉴德国“双元制”提出的新的人才培养模式是一种将先进的教学设备真实的企业环境引入学校将现代企业的生产经营环境融合到学校的教学活动?#26657;?#24418;成学校实训?#34892;ġ?#20225;业“三元合一”的综合性教学模式这种人才培养模式的主要特征是专业设置以市场为导向项目教学贯穿始终师资队伍建设体现“以师为本”的理念?#32422;?#27880;重激发学生的潜能

我国应建立健全职业教育的产学研合作机制
        建立和健全职业教育的产学研合作机制一是加快健全我国职业教育产学研合作的相关法律法规对职业教育产学研合作过程中政府企业学校社会之间的权利和义务进行具有可操作化的规定二是在职业教育领域牢固树立产学研合作的理念鼓励引导职业院校企业和科研院所开展产学研合作机制创新三是建立和健全职业院校与企业联合开发课程联合设置专业的合作机制使职业院校的教学行为与企业需求紧密结合
        推进以校企合作为重点的现代职业学校制度改革一是探索建立符合我国国情的职业教育校企合作模式充分发挥职业院校和企业各自的优势形成促进我国职业教育跨越式发?#36141;?#25512;动产业转型升级的合力二是加快推进中国特色现代学徒?#39057;?#25506;索形成符合我国职业教育发展要求的工学交替模式三是发挥各级政府在促进职业教育校企合作方面的主导作用制订和完善职业教育校企合作的相关法规为职业教育校企合作提供法律保障四是加快形成促进职业教育校企合作的多元化经费保障机制鼓励和引导社会资金进入职业教育校企合作领域
        完善以工学结合为核心的职业教育人才培养模式一方面强化职业教育的应用性导向建立和健全职业院校和企业联合培养技术技能型人才的体制机制另一方面探索建立理论知识学习与?#23548;?#25216;能学习之间实现良性对接的方式和途径从而既充分激发学生的潜能又有利于推进“双师型”职业教育教师队伍建设

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