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面向2030职业教育咋升级?#20445;?/h4>
2016-5-12 16:46:22  编辑整理佚名  浏览人数

在信息时代世界各国政府企业正纷纷着手对未来10年乃至15年的产业和人才布局进行规划我国也启动了面向2030年的规划在这样的背景下产业界对人才的需求将出现何种变化与产业结合最紧密的职业教育将?#38498;?#31181;样态出现2016年职业教育活动周期间举办的中国职业教育现代化论坛暨第二届全国职业教育科教研院所联席会议上一些与会专家对此进行了分析

工业发展进入信息化时代

“新工业革命的核心是智能化网络化大数据分析”中国社会科学院工业经济研究所研究员刘湘丽认为从世界趋势看工业发展已进入信息化时代比如以美国通用电气公司为代表的企业正尝试将信息技术和制造技术结合德国提出了“工业4.0”概念利用互联网技术把设备技术人连接在一起日本提出了机器人战略在生产的所有?#26041;?#23613;可能使用智能设备我国提出的智能制造2025同样立足于数字化信息化智能化

新工业革命加速推进机器人等智能设备的应用这无疑将给人力?#35797;?#30340;布局带?#20174;?#21709;研究显示用机器人替代人力可以使制造业的成本降低50%而这个数字已超过了将制造?#26041;?#24037;作外包给低?#26031;?#25104;本国家和地区所节约的成本“所以现在已经有跨国企业把工厂从发展中国?#19968;?#36801;到发达国家”刘湘丽说

据了解我国的机器人使用也呈现出爆发增长的态势例如富士?#21040;?#33487;昆山工厂引进自动化智能生产线之后员工已经从2013年的11万人减少到2015年的5万人广东的很多工厂也已被称为“无?#26031;?#21378;”

“技术的进步将实现少量知识型员工对传统劳动者的替代一方面这有利于提高效率降低劳动成本另一方面低技能者将面临失业风险”刘湘丽援引牛津大学两位学者对美国劳工部就业统计数据的研究为未来人才培养方向提供了数据支撑该研究基于对美国702种职业内容的分析预测未来20年将有47%的美国从业人员被替代销售与批发办公室行政事务生产制造等属于易被替代的职业

“给我们的启发是要调整技能培养方向和工作方式要考虑什么是未来的智能设备无法替代的我认为是人的思考包括想象力创造力问题解决项目管理团队合作这些是未来劳动者更需要具备的能力”刘湘丽说

职业院校要消除技术恐惧症

“无?#26031;?#21378;不是没有人智能制造不是不要人的制造”教育部职?#23548;?#26415;教育中心研究所所长杨进在发言中说“现在一谈工业机器人3D打印技术很多?#21496;?#35273;得特别高端职教不?#26657;?#22521;养相应人才得让学生读本科这就是一种‘技术恐惧症’”

杨进认为当前人才需求结构的确发生了一些变化“?#20998;?#32844;业培训机构预测高技能人员占比将从1996年的21%提高到2020年的31%初级技能人员占比将从33%降到19%但是中级技能人员比例大体保持在50%并不会有很大调整”

“这并不能得出结论未来职业教育?#23478;?#31227;到高中后进行”杨进转而提供?#21496;?#27982;合作与发展组织国家高中教育阶段的职普比数据显示奥地利有75%的学生?#37038;?#20013;等职业教育比利时的这一比例为72.8%芬兰为70%意大利卢森堡瑞士等国也都在50%以上经合组织的平均水平是45.7%欧盟平均为52.7%

杨进专门就工业机器人应用和3D打印的核心技术及其对人才的需求问题咨询过一批相关领域的专家

“工业机器人对应的岗?#35805;?#25324;现场编程生产线维护和改进等七大类如果以100个人为单位那么现场编程大约10个中职毕业生就能胜任总体算下来需要中职生的岗位占24%高职生49%应用型本科生27%并没有达到全要本科的程度”杨进说

同样3D打印的设备操作应用等工作中职生就可以胜任高职生可以做通用零件工艺技术开发设备技术维护等工作应用型本科生则可以进行复杂零件工艺技术的开发

“职业院校要消除这种技术恐惧症”杨进说“2015年联合国教科文组织通过?#24230;?#24029;宣言提出教育的‘2030计划’要走向全纳的公平的高质量的教育和全民终身学习要求向学习者提供公平的高质量的技术和职业教育培训机会”

别把职教变成第二座“独木桥”

“技术工人技师技术员助理工程师科学家我们的社会分工和人才培养基于这样一种层次观认为培养技术工人技师技术员的就是低层次的教育培养工程师科学?#19994;?#23601;是高层次的教育拿人才的社会分工框定教育层次的高低”说这番话的时候教育部职?#23548;?#26415;教育中心研究所研究员姜大源做了一个大拇指向上的手势然后转了90度变成四指平行的手势后接着说“如果变成人才分工的类型观是不是会更加平等呢”

“类型中有层次正所谓‘三百六十?#26657;?#34892;行出状元’‘行’就是类型‘状元’就是高层次每个类型中?#21152;?#39030;尖人才为什么要把?#32422;?#30475;低了呢”姜大源建议建立国家资格框架制度和职业教育体系的分级制度“目前欧盟46个国家东盟11国都建立了资格框架我们过去是8级8级技工相当于副教授的工资比工程师的地位还高”

“升级版的职业教育应等值而不同类”姜大?#27492;?ldquo;不管是全日制学历教育还是在职培训都能在国家资格框架下达到相应的资格层次不要千军万马再过第二个‘独木桥’”

在姜大源看来未来的职业教育不能“职前教育一条?#32439;?#21040;黑”而应该是一种职前职后融通的开放的体系“职业教育不能是断裂的教育要使每个人?#21152;?#19978;升的空间根据劳动力市场的需要输?#32479;?#21435;根据个体的需要决定是否再回来?#37038;?#25945;育”

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